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　今日の２時間目は、６年生の国語科「海の命」の研究授業がありました。
　授業前の様子です。６年全員の課題の一覧表が掲示されていました。また、本時が学習計画のどこになるのかも明確です。今日の「めあて」も、児童から出された課題の一つを共有化した課題です。さあ、課題解決に向けて授業開始です。

　これまでの学習の振り返りをした後、ペアで一文ずつ交代に音読をしました。その後、「めあて」を考えるため、事前に押さえたい内容に関する発問を先生が意図的に行い、児童が教科書に線を引いたり、発表したりしました。

　そして、いよいよ本時のメインである「めあて」についてワークシートに自分の考えを書き込みました。書き込む前に、先生がポイントを確認しました。

　次に、グループでの話合いです。先生の話合いのポイントの説明が終わった後、進行役の児童を中心に積極的な話合いができていました。ポイントの自分と異なる意見への質問等もできていました。

 

　そして、全体での話合いを行いました。グループでの話合いで深まった自分の意見を発表することができました。先生の図解型の板書も分かりやすいと思いました。
　本年度、最後の研究授業でした。６年生の成長と本校の研究の積み重ねを実感することができた、すばらしい授業でした。

　３年生は理科の学習で、電気を通すもの、通さないものの学習をした後、身の回りで電気を通すものを見つける学習をしました。コンパス、消しゴム付きの鉛筆、眼鏡等で電気を通すかどうか進んで実験をしていました。ある児童に、「どうしてコンパスを選んだの。」と質問すると、「金属のところがあるからです。」と自信を持って答えてくれました。

　児童一人一人の靴箱に、二つのシールが貼られていました。これは、何だと思いますか。１月13日に行われた代表委員会で、「靴を整頓して置くために、靴箱にシールを貼り、それにかかとを合わせて置くようにしたらいいです。」という意見があり、それを児童会の児童が実行したものです。創意工夫の意見、それをすぐに実行できる児童会の児童、大変、すばらしいと思いました。
　３年生の靴箱ですが、より、整然として美しく、見ていて気持ちがいいです。

　６年生の教室の背面黒板には、「卒業までに頑張る10のこと」「卒業までにしたい10のこと」が貼られています。具体的に、どんなことをするのか学級で話し合って決めたそうです。

　そして、今日の「卒業プロジェクト」の学習では、「卒業までにしたい10のこと」を実現するために、黒板アート、卒業文集等のグループに分かれて、自分たちで考え、どんなことをするのか具体的に計画をしていました。積極的に友達と関わり、計画する児童の姿から、まさに、「主体的な活動」そのものだと思いました。

　昨日（１月22日）、６年生は、講師の方をお招きして「命の話」の授業を行いました。講師の方から、「今の自分がある」「今の命がある」ことへの思い等のお話があり、児童は真剣な表情で聞いていました。「命の大切さ」と言葉だけではなく、講師の方のお話を聞いて、心に響き、実感することができたのではないでしょうか。

　今朝（１月23日）は、雪景色となりました。休み時間になると、児童は運動場に出て、雪だるまを作ったり、雪合戦をしたりしながら、元気いっぱい遊んでいました。

　２年生の算数科の授業を紹介します。先生が板書した復習の問題をしていました。児童はノートに丁寧に計算をすることができていました。先生は机間指導で児童を支援していました。

　次に、近くの友達と説き方等を話し合いました。進んで話し合うことができました。全体での発表も自信を持って挙手をして発表することができており、感心しました。
　先生の板書は、色チョークを使って分かりやすく工夫されていました。

　

　今朝は賞状伝達がありました。
　剣道の１級認定、えひめこども美術展硬筆の部入選、ポジティブ賞（ポジティブカード５枚獲得者）の表彰がありました。賞状授与後、全校児童から頑張りを称える拍手が起こり、授与された児童はとてもうれしそうでした。

　ポジティブカードとは、児童に主体的な行動（児童が自分及び他者（友達・学校・地域）のために、自ら考え、判断し、進んで行動）ができたとき、先生が当該児童に渡しています。玄関前には掲示があり、その児童の主体的な行動を全校で共有しています。この実践は２学期から行っていますが、本日、ポジティブカードを５枚もらった児童の表彰がありました。全校児童のお手本です。

　１年生は図画工作科の授業でした。カラフルなヘビの絵を絵の具で着色していました。絵の具だけだはなく、チョークも使って、画用紙にぼかしながら着色する工夫もしていました。とてもカラフルで見ていて楽しい絵が完成しました。片付けも自分たちで、きちんとできていました。

　４年生は社会科の授業でした。教科書の写真やブラフ等の資料から分かったことをワークシートに書いたり、地図やタブレット端末を使って調べたりする学習をしていました。一人一人の児童が、資料を的確に読み取ることができていました。また、進んで調べることもできていました。

　近永小学校では、学力向上を目指して、8:00～8:10の10分間のモーニングタイムに補充学習（月曜日は読書で、火曜日から金曜日が補充学習）を行っています。「継続は力なり」、という言葉がありますが、これからも10分間の補充学習を継続して行うことで、学力向上に努めていきたいと思います。

〇　１年生

〇　２年生

〇　３年生

〇　４年生

〇　５年生

〇　６年生

　えひめこども美術展の入選作品が職員室前に掲示されています。どの作品も力作ぞろいです。

〇　平面の部（１年生１名→５年生１名→６年生２名）

〇　立体の部（１年生１名→４年生２名）

〇　硬筆の部（１年生１名→４年生１名→６年生１名）

　今日は、１・５年生の国語科の指導について紹介します。

　１年生では、まず、「たい」を使った言葉を見つけて、ノートに書きました。先生が丁寧に机間指導をして〇を付けることで、児童もやる気が出てきます。そして、自分が考えた言葉を自信を持って発表しました。発表では、言葉の意味も言えることができていました。先生が言葉を大切に指導をしているので、１年生の語彙力アップです。

　５年生は、まず、一人一人がカードを作りました。表面には熟語、裏面にはその熟語の読み方と音・訓のどちらか書かれていました。ペアになり、友達には表面だけを見せて、その読み方とそれぞれの漢字が音読みか訓読みかを答えていました。児童は、ゲーム感覚で楽しく友達と学習していました。５年生は楽しみながら語彙力アップです。

　昨日、４年生の対話を積極的に生かした国語科の授業を紹介しました。今日は、３年生の英語での対話の授業を紹介します。

　まず、先生２名が、会話の見本を実際にやり、児童はその言い方を理解します。そして、スクリーンに映し出された絵と音楽でリズムに乗りながら実際に言う練習をします。

　次に、ペアになり、会話をしました。スモールステップで学習しているので、どの児童も言い方を理解することができていました。また、ペアで英語の会話の楽しむこともできました。

　昼休みに、予告なしの避難訓練を行いました。
　児童はいつもどおり、運動場等で元気よく遊んでいました。

　避難訓練で地震が起こった放送が流れると、児童は、「物が移動してこない・倒れてこない・落ちてこない」安全な場所に移動して、ダンゴムシのポーズをとることができました。

 

　そして、地震がおさまり、職員室から火が出た放送が流れると、職員室に近づかないように安全な場所を通って、運動場のブランコ前に移動することもできました。火が出たと想定した場所である職員室横の玄関や道路から移動する児童は一人もいませんでした。

　全体での反省はもちろんですが、避難訓練後、各学級での振り返りもきちんと行っていました。今回で５回目の避難訓練となりますが、自分の命を守るために、どのように行動するのか頭で理解しているだけではなく、行動することができるようになったと感心しました。

　

　今朝は、３年生以上の児童が多目的室に集合して、児童会担当の先生から、児童会選挙についての説明がありました。児童は、真剣な表情で先生の話を聞いていました。

　４年生は国語科の授業で対話を積極的に取り入れていました。まずは、ワークシート等に自分の考えを書きました。そして、対話で友達の考えを理解することで、自分の考えを深めることができていました。

 

　２年生は図画工作科の授業でした。作品作りの前に、カッターの使い方について学習をしていました。まずは、教科書等で使い方を理解しました。そして、理解したことを生かして実際にカッターを使っていました。児童は安全に気を付けながらカッターを使うことができていました。